方寸无忧专业经营文档校对、文档校对等产品
来源 方寸无忧
作者 佚名
日期 2021-11-16
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2.北京方寸无忧科技发展有限公司致力于文档校对技术的应用及有前景的文档校对的生产和销售，推动了应用于高端的评价高的文档校对行业。方寸无忧将以无微不至的服务，百折不挠的精神，面对每一天，勇闯二十一世纪的高新智能系统技术领域。
延伸拓展
产品详情：文档校对与修改是媒体从业人员的基本功。要想做好校对工作，不仅需要具备过硬的理论知识，还需要掌握一定的文档校对技巧。所谓文档校对，一是要重视校对阅读的技能训练，眼动、注视和内部言语有机结合；二是养成校对阅读的良好心理素质，心静如水、专心致志、全心投入。要点一：重视校对阅读的技能训练这是指校读时眼动、注视和内部言语的有机结合。这种技能必须在校对实践中自觉训练，才能熟练地掌握。（一）科学地控制校读时的眼动速度眼动是指人眼在校读时的移动。校对客体是由许多字符组成的，校读时，校对主体的视线是循着字符自左向右移动的，一个个字符，先后落在视网膜中央，形成一个个注视点。眼动速度的快慢，决定着注视点（即阅读单位）的大小，直接影响注视点的清晰度。眼动速度越快，注视点就越大，对字符形体感知的清晰度就越低。快速的浏览，跳跃式的扫视，感知的字符形体是模糊的。反之，缓慢而匀速的阅读，感知的字符形体就清晰。由此可见，眼动速度的快慢会直接影响校对的质量。但是，也不能过慢，过慢又会影响校对的速度，拉长校对周期。因此，校对阅读的眼动速度是校对理论与实践研究的一个课题。（二）增加回视运动，加深对字词印象回视运动指注视点跳回已经读过的部分。有经验的校对员，在校读过程中，遇到容易混淆错用的字词，或修饰成分较多的长句子，会做回视运动，倒回去重读一遍，以加深对这些字词的印象。这样做，常常能够猎捕到隐蔽性很强的字词错误。回视运动还有助于加深对校样中反复出现的专名（人名、地名、国名、社会科学和自然科学名词）和概念的印象。在一部书稿里，外国人名、地名的音译，常常出现前后不一致，尤其是多人合著、合译的图书，这种情形屡见不鲜。校对阅读时必须关注，多做回视运动，解决不一致的问题。（三）协调内部言语和眼音距的关系内部言语指校读者默念的言语。默读时虽然不发音，但言语器官仍然在运动，不断向大脑发送信息。眼音距指注视点与默读的文字之间的距离，眼音距以字数计量。阅读者在注视文字材料时，由于注视点的转移而隔断了视线，仍能默念出注视点以后的若干文字，这些在视线隔断后继续读出的文字数量，就是眼音距的数量。当校读材料与大脑存储的信息接近时，内部言语的速度就会加快，这就是通常说的“反应敏捷”。内部言语速度加快了，眼音距就扩大，此时校对者只能感知字符形体的大致轮廓，校对质量就会明显下降。要点二：养成校对阅读的良好心理素质阅读是一种心理活动过程，因而良好心理素质的养成，对于校对阅读十分重要。校对阅读的良好心理素质有如下表现：一是耐得寂寞，心静如水，不急不躁，缓慢而匀速地阅读；二是专心致志，一字一符地阅读，一字一符地细辨；三是以猎错为快事，为拾补而陶然，全身心地沉浸在补漏改错之中。那么，怎样才能养成校对阅读的良好心理素质呢？（一）增强责任感、使命感前面已经说了，校对阅读是以猎错改错为明确目的的阅读。校对阅读的这种目的性，是由校对的职业责任和道德责任决定的。校对是图书编校质量的**防线，其职责是把一切差错消灭在图书出版之前。图书作为文化信息载体，不但负有传播文化的现实任务，而且由于其超时空的内在特质，还负有传承文化的历史使命。所以，校对工作者不但要有现实责任感，而且要有历史使命感，不但要对当代读者负责，而且要对后代子孙负责。这种责任感和使命感，是养成良好心理素质的思想基础。（二）培养敬业乐业情感要养成校对阅读的良好心理素质，除了增强责任感、使命感外，还要培养职业兴趣，使从事校对工作成为一种乐趣。兴趣的表现形式，主要有物质兴趣、精神兴趣、社会兴趣等类型，我们探讨的职业兴趣属于社会兴趣范畴，即对某一社会工作的兴趣。职业兴趣是职业选择的重要依据，职业兴趣是热爱工作的重要动力，职业兴趣还是职业稳定的重要因素。校对职业是一种寂寞、枯燥、艰苦的职业，从事校对活动，需要耐得寂寞，忍受枯燥，不畏艰苦的心理品格。成年累月地面对原稿、校样，日复一日地比照校核，没有兴趣是很难坚持下去的。（三）训练自我克制的意志力人完全不受外界干扰是不可能的。尤其是在校对外部环境不好的情况下，校对工作者不可能不受到精神上的打击和物质上的利诱，做到“不以物喜，不以己悲”是很难的。排除干扰、敬业乐业的办法之一，就是训练自我克制的意志力。训练的方法有三：其一，通过意志努力将自己的心理指向限定在阅读目的中，坚持以猎错为目的的阅读方式；其二，不断用文字差错的危害警醒自己，避免回到习惯的阅读方式；其三，不断总结自己校对阅读的成功经验和失败教训，巩固并完善校对阅读方式。经过反复的自觉训练，就会掌握校对阅读的方法，如明代学者王守仁所云，“专心一志，口诵心惟，字字句句，绎反复”，从而有效地猎错灭错。
3.在科技不断更新的今天，方寸无忧人秉承专业铸造品牌，贴心服务客户的宗诣，正以满腔热忱迎接新时代的挑战。想要了解更多关于英文校对、智能审校的信息，请访问：www.ifuncun.cn。
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资讯来源：方寸无忧
2.北京方寸无忧科技发展有限公司致力于文档校对技术的应用及有前景的文档校对的生产和销售，推动了应用于高端的评价高的文档校对行业。方寸无忧将以无微不至的服务，百折不挠的精神，面对每一天，勇闯二十一世纪的高新智能系统技术领域。
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产品详情：文档校对与修改是媒体从业人员的基本功。要想做好校对工作，不仅需要具备过硬的理论知识，还需要掌握一定的文档校对技巧。所谓文档校对，一是要重视校对阅读的技能训练，眼动、注视和内部言语有机结合；二是养成校对阅读的良好心理素质，心静如水、专心致志、全心投入。要点一：重视校对阅读的技能训练这是指校读时眼动、注视和内部言语的有机结合。这种技能必须在校对实践中自觉训练，才能熟练地掌握。（一）科学地控制校读时的眼动速度眼动是指人眼在校读时的移动。校对客体是由许多字符组成的，校读时，校对主体的视线是循着字符自左向右移动的，一个个字符，先后落在视网膜中央，形成一个个注视点。眼动速度的快慢，决定着注视点（即阅读单位）的大小，直接影响注视点的清晰度。眼动速度越快，注视点就越大，对字符形体感知的清晰度就越低。快速的浏览，跳跃式的扫视，感知的字符形体是模糊的。反之，缓慢而匀速的阅读，感知的字符形体就清晰。由此可见，眼动速度的快慢会直接影响校对的质量。但是，也不能过慢，过慢又会影响校对的速度，拉长校对周期。因此，校对阅读的眼动速度是校对理论与实践研究的一个课题。（二）增加回视运动，加深对字词印象回视运动指注视点跳回已经读过的部分。有经验的校对员，在校读过程中，遇到容易混淆错用的字词，或修饰成分较多的长句子，会做回视运动，倒回去重读一遍，以加深对这些字词的印象。这样做，常常能够猎捕到隐蔽性很强的字词错误。回视运动还有助于加深对校样中反复出现的专名（人名、地名、国名、社会科学和自然科学名词）和概念的印象。在一部书稿里，外国人名、地名的音译，常常出现前后不一致，尤其是多人合著、合译的图书，这种情形屡见不鲜。校对阅读时必须关注，多做回视运动，解决不一致的问题。（三）协调内部言语和眼音距的关系内部言语指校读者默念的言语。默读时虽然不发音，但言语器官仍然在运动，不断向大脑发送信息。眼音距指注视点与默读的文字之间的距离，眼音距以字数计量。阅读者在注视文字材料时，由于注视点的转移而隔断了视线，仍能默念出注视点以后的若干文字，这些在视线隔断后继续读出的文字数量，就是眼音距的数量。当校读材料与大脑存储的信息接近时，内部言语的速度就会加快，这就是通常说的“反应敏捷”。内部言语速度加快了，眼音距就扩大，此时校对者只能感知字符形体的大致轮廓，校对质量就会明显下降。要点二：养成校对阅读的良好心理素质阅读是一种心理活动过程，因而良好心理素质的养成，对于校对阅读十分重要。校对阅读的良好心理素质有如下表现：一是耐得寂寞，心静如水，不急不躁，缓慢而匀速地阅读；二是专心致志，一字一符地阅读，一字一符地细辨；三是以猎错为快事，为拾补而陶然，全身心地沉浸在补漏改错之中。那么，怎样才能养成校对阅读的良好心理素质呢？（一）增强责任感、使命感前面已经说了，校对阅读是以猎错改错为明确目的的阅读。校对阅读的这种目的性，是由校对的职业责任和道德责任决定的。校对是图书编校质量的**防线，其职责是把一切差错消灭在图书出版之前。图书作为文化信息载体，不但负有传播文化的现实任务，而且由于其超时空的内在特质，还负有传承文化的历史使命。所以，校对工作者不但要有现实责任感，而且要有历史使命感，不但要对当代读者负责，而且要对后代子孙负责。这种责任感和使命感，是养成良好心理素质的思想基础。（二）培养敬业乐业情感要养成校对阅读的良好心理素质，除了增强责任感、使命感外，还要培养职业兴趣，使从事校对工作成为一种乐趣。兴趣的表现形式，主要有物质兴趣、精神兴趣、社会兴趣等类型，我们探讨的职业兴趣属于社会兴趣范畴，即对某一社会工作的兴趣。职业兴趣是职业选择的重要依据，职业兴趣是热爱工作的重要动力，职业兴趣还是职业稳定的重要因素。校对职业是一种寂寞、枯燥、艰苦的职业，从事校对活动，需要耐得寂寞，忍受枯燥，不畏艰苦的心理品格。成年累月地面对原稿、校样，日复一日地比照校核，没有兴趣是很难坚持下去的。（三）训练自我克制的意志力人完全不受外界干扰是不可能的。尤其是在校对外部环境不好的情况下，校对工作者不可能不受到精神上的打击和物质上的利诱，做到“不以物喜，不以己悲”是很难的。排除干扰、敬业乐业的办法之一，就是训练自我克制的意志力。训练的方法有三：其一，通过意志努力将自己的心理指向限定在阅读目的中，坚持以猎错为目的的阅读方式；其二，不断用文字差错的危害警醒自己，避免回到习惯的阅读方式；其三，不断总结自己校对阅读的成功经验和失败教训，巩固并完善校对阅读方式。经过反复的自觉训练，就会掌握校对阅读的方法，如明代学者王守仁所云，“专心一志，口诵心惟，字字句句，绎反复”，从而有效地猎错灭错。
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