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校园是我们传承文化的地方，是将师长的文化知识、见识阅历通过课堂传授给学生的聚集地，文化建设厚重与否，将直接影响学校机体的运转状况。文化是一种隐性的力量，有极强的穿透力。笔者认为，校园文化建设应当突出三个关键：
一是传承性。
曾经去过北大、清华、山大等百年名校，它们非常注重文化传承，花草树木、亭台轩榭、楼宇建筑等犹如“活化石”，在历史老建筑基础上一脉相传，见证了一所学校发展壮大的历程，为校友留住了浓浓的“乡愁记忆”。笔者曾参加过寿光中学70周年校庆活动，一些白发苍苍、颤颤巍巍的老校友在校园里寻找当年栽种的“梧桐”“柳树”等和校舍，重温在母校生活学习的青葱岁月，从那老泪纵横的神情便可看出他们沉浸于泛黄的记忆之中了。很多老校整体搬迁、一次性规划，高楼大厦、先进设备倒是很超前，但老校友们却对新校不太感兴趣，因为他们找不到曾经同窗苦读的感觉。实际上，传承校园文化，贵在将校风校训等融化在学生血液骨子里，体现在学生们的思维方式和行为模式中，是学生对校园文化的理解、吸收、敬仰，是精神的延续和演绎。现在，很多学校对校园“文化基因”缺乏科学正确认识，惯常中往往是新建搬迁、兜底翻，成为一刀切、齐步走等翻版，一味标新、求异，破坏了校园文化的积淀传承。因此，我们应该注重校园文化传承，不断厚植文化底蕴。如此一来，我们的校园才有厚重的文化味道，从校园里走出来的学生便被打上了文化烙印。近来，我市大力倡导“特色学校”创建活动，很多中小学基于自己的文化优势找准了鲜明的“特色”，体现了特色文化的“传承性”，是一件名副其实的好事，对于拉动学校可持续发展必将起到积极作用。
二是系统性。
从系统科学的观点看，校园文化是个开放的系统，它的核心是人文精神，必须体现“以人为本”，必须致力于人的全面发展。一所学校的文化构建，并不是一蹴而就的，而应是循序渐进、集腋成裘、积沙成塔。在校园文化建设中要体现系统性、整体性原则，把校园文化建设作为系统工程来抓;体现发展性原则，不断进化、优化和强化;要体现内生性与开放性相结合的原则，在与地域文化的互动中实现校园文化的创新。打比方说，学校文化犹如一篇散文，要有“校风”“校训”“教风”等作统领线索，各方位各地域的文化都是对其进行的诠释和演绎，切实达到“形散而神不散”的效果。再如，炮制学校文化应“量体裁衣”，只有按尺寸将裁剪好的袖子、领子、腰围等连缀起来，才是一件漂亮、适合的好衣服。如，有的学校侧重国学素养，有的侧重写字育人，有的侧重创意美术，有的幼儿园侧重游戏文化，有的与地域风情、特色结合起来，非常新颖、非常接地气，层次清晰，系统完备。但也有不少学校，出于功利之心，有哗众取宠之嫌，多缺乏科学规划，造成了杂乱无章的乱象。正如一篇文章，如果没有一个明确的中心或旨意，没有内在的逻辑构造，只是华丽辞藻的无序堆砌，怎能成为一篇好的文章？
三是有磁性。
环境心理学家库尔特・勒温曾说，“人的行为，是人与环境相互作用的结果。”作为学校文化，我认为应立足于学校和地域实际，根植于师生自己，确实让文化转化为潜在生产力和隐性的校本课程。最近，笔者看到一文说“建筑即教育”，就是把建筑文化当成了课程资源。笔者在一线当班主任时，精心炮制宿舍文化和班级文化，让学生们自己动手、动脑，在制作过程中凝聚人心，在维护中增强集�w荣誉感。说到底，当时完全“以学生为主体”，紧紧围绕服务、影响、发展“学生”这个中心，而非为了班级量化评比，结果班级文化味浓，宿舍文化积分级部**。有的小学让孩子们用种子粘贴“十二生肖”，有的精心炮制了“棋文化”，让孩子们在玩其中有所乐、有所得，效果很好。有一所幼儿园的走廊作品几乎都是师生自己制作的，有极强的视觉冲击力。但也有的校园，找文化设计公司设计，没有对本学校实际进行学分析，没有与各自优势渗透融合，以至于校园文化游离于育人核心，何谈文化力？**的校园文化，应重内容轻形式，应展示师生原汁原味的作品，对师生起到正强化作用。

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